高校创新创业教育要做好分类

by admin on 2020年4月26日

近年来,高校创新创业教育不断加强,取得了积极进展,但也存在受众面较窄、针对性不强等不容忽视的突出问题。2015年5月,国务院颁行《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,确立了到2020年建立健全高校创新创业教育体系,普及创新创业教育的总体目标。为了实现这一目标,必须以“面向全体、分类施教”的全新观念为指导,整体更新高校创新创业教育体系的基本结构。

《新华日报》2013年4月2日 B7版

当前,“大众创业、万众创新”已经成为时代的强音。高校作为人才的摇篮和科技的高地,在创新创业文化建设、创新创业平台搭建以及创新创业人才培养方面发挥着至关重要的作用。如何突破陈规,适应经济社会发展的新形势、新要求,将创新创业教育融入提高人才培养质量这条主线,是当前高校必须着力解决的重大现实问题。在具体实践中,只有找准切入点、明确着力点、激活突破点,才能真正构建大学生创新创业教育的有效模式。

当前高校创新创业教育实践过程中现实地存在着两个极端:一个极端认为创新创业教育就是教学生创业,把创新创业教育“狭化”为职业教育;另一个极端认为创新创业教育就是培养学生创业意识,把创新创业教育“泛化”为素质教育。这就使得当前中国高校实施的创新创业教育要么片面注重教育的覆盖面而忽略了创新创业教育与学科教育的紧密结合;要么更多关注教少数学生如何创办企业的“单纯的创业性教育”而忘记了多数学生创业精神、创业意识的培养。“全覆盖”与“个性化”“多数”与“少数”“广谱”与“专业”“在校时”与“离校后”成为多数高校无法破解的矛盾。

学习贯彻十八大精神,高校的重要任务之一就是要充分发挥自身科技人才文化优势,努力推动区域经济社会全面协调可持续发展。高校依托科技人才文化优势推动社会发展,最直接的体现是其对区域经济社会发展的支撑度和贡献率。但高校服务区域经济社会发展不能脱离其作为人才培养的摇篮、创新驱动的源头和文化引领的高地等办学根本。笔者认为,高校服务区域经济社会发展应坚持以下三个基本定位:

找准切入点:主动融入人才培养全过程

“面向全体、分类施教”的创新创业教育就是要解决现存教育体系存在的不分阶段、不分层次所导致的目标不清、方向不明,教育的性质、对象、途径、方法不正确的突出问题。“面向全体”就是要将创新创业教育纳入教学主渠道,贯穿人才培养全过程,着眼于创新创业教育的广泛性和普及性,使之惠及每一个学生;“分类施教”就是要面向“各个学科专业的学生”“有明确创业愿望的学生”和“初创企业者”开展不同内容的教育。

一是推动技术创新的引领者。我们目前所大力倡导的科技创新,其核心和实质是技术创新。而技术创新的主要来源是重大科学发现,特别是基础自然科学领域的重大理论突破。高校要实现自身服务区域经济社会发展的功能,必须充分发挥学科集中与交叉优势明显、各类高层次人才集聚的优势,主动承担重大科技前沿领域的攻坚任务,力求在基础科学重大理论方面取得新突破,为技术创新和成果转化并最终推动社会生产力的发展提供不竭动力。

高校大力倡导创新创业,重点并不在于鼓励学生都去开公司、办企业,而是把创新创业教育纳入学生培养的各个环节,通过思维训练与实践锻炼使学生获得创新体验和创业历练,使其具备一定的创新创业素养和能力。因此,就本质而言,高校需要着力培养的并不是狭义层面的学生创新创业能力,而是其创新创业的思维模式与综合素质。

“面向全体、分类施教”的创新创业教育是一种全新的教育理念和模式,突出特点是既考虑大多数,也不忽略极少数。为达此目标,既需要从整体上进行顶层设计,更需要分层次、分阶段、分群体具体推进,整体包括四个层面的体系架构。

二是促进成果转化的倡导者。当前,科学技术一体化趋势更加明显,重大科学理论最终转化为技术成果的周期大为缩短,但一项科学发现或技术发明从其理论状态最终转化为生产力,仍需经历项目孵化、样品试制、市场检验等诸多环节。由于多种原因,许多具有广泛应用前景的科研成果往往以获奖证书、专利证书等形式被束之高阁,导致科技成果转化率仍处于低位。高校要扮演好技术成果转化助推器的角色。

一是强化理论指导。高校开展大学生创新创业教育,首要任务是传导必要的创新创业理念,普及基本的创新创业知识和技能。近年来,南京理工大学面向全体本科学生开设了《大学生创业教育》《大学生KAB创业基础》《商业模式》等必修课程,形成了由基本课程、创业模拟、专业教育、经验传授4个模块19门选修课程组成的创业教育课程体系。同时,通过创业沙盘模拟教学和实践,培养学生的创业素养,提高他们的创业能力;为学生创业团队配备50名创业导师,较好满足了广大学生对创新创业理论的渴求。

一是“通识型”创新创业启蒙教育。教育对象是全体在校学生。教育内容以教授创业知识为基础,以锻炼创业能力为关键,以培养创业精神为核心。教育目标是激发学生的创业意识,提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力,使大学生成为高素质创新型人才。教育方法是将课堂教学与实践教育相结合,搭建起供大学生边干边学、做学结合、以学促做的“实践导向”教育培养体系。

三是反哺教学科研的执行者。在开展政产学研合作的过程中,经济效益无疑是衡量高校是否“得实惠”最显而易见的量化指标。但作为以人才培养为最根本职能的高校,必须考虑政产学研合作所带来的物质与文化成果反哺人才培养的基本原则与实现路径,将技术成果转化过程中形成的经验、遇到的新课题及时反馈至教学科研环节,从而推动技术创新与知识创新的螺旋式上升。

二是强化科研训练。高校应紧密围绕国家产业布局和自身学科专业特色,尤其要通过各类科研训练引导学生积极参与课程,不断增强其实践能力和创新创业意识。我校于2011年开始实施大学生科研训练――“百千万”计划,即学校每年支持百余项重点科研训练项目,千余名教师参与指导,四年覆盖在校万名本科生,要求全体本科生,在毕业之前都要参加一次科研训练,并通过考核,使得科研训练成为本科学生毕业前的“规定动作”。

二是“嵌入型”创新创业整合教育。教育对象是各个学科专业的学生,主要目标是根据不同学科特点,引导学生根据专业特长进行创业。当前高校通行的创业教育课程存在的共同缺点就是与各学科专业教育的疏离。为了切实解决这一难题,通过将创业教育的理念和思想“嵌入”各个学科专业,开发多样化的学科创业课程,从而实现创业教育与专业教育的“捆携式发展”,以此来达到面向全体学生开展创业教育的“全覆盖”和“个性化”目标。

主动融入区域发展,最大程度发挥自身优势推动产业转型升级和创新型省份建设,是高校服务区域经济社会战略目标的直接体现。作为高校,其服务区域经济社会发展的着力点主要体现在以下四个方面:

三是强化活动体验。高校应通过一切手段和方式,有效增强学生在创新创业实践中的体验度和获得感,提高广大学生对创新创业活动的“黏性”,引导学生成为创新创业活动的忠实“粉丝群”。例如,我校在今年的探索实践中努力降低学生参与创新创业活动的门槛,大力开展各类创新创业教育“微活动”、实施“微项目”,使得各类创新创业活动、项目与竞赛不再“高大上”,以此帮助更多的学生参与创新创业活动、体验创新创业魅力。

三是“专业型”创新创业管理教育。教育对象是不同专业有创业意向的学生。教育内容是开展“创业企业管理”的知识与技能教育。教育目标是通过系统的创新创业教育,使学生掌握创办和管理中小企业的知识和技能,提高学生创业的实战技能。在教育方式上多通过“创业先锋班”进行,这是目前国内外高校针对不同专业有创业意向同学开展创业教育的普遍模式,所有入选成员都要经过严格的筛选,学校为其创设良好的学习条件,配备专业的师资队伍,开设系统的专业课程。

一是以人才培养为基础,大力提升办学育人水平。高校要继续深化教育教学改革,努力提高人才培养质量和科学研究水平。通过加强学科专业内涵建设,优化调整学科专业结构,提升与江苏区域经济社会发展的实际需求的融合度。二是以文化引领为先导,大力实施创新创业教育。高校要坚持“面向全体、注重引导、分类施教、结合专业、强化实践”的原则,以教授创业知识为基础,以锻炼创业能力为关键,以培养创业精神为核心,使学生掌握创业的基础知识和基本理论,熟悉创业的基本流程和基本方法,了解创业的法律法规和相关政策,激发学生的创业意识,提高学生的创新精神和创业能力。三是以科技创新为驱动,大力构建协同创新载体。要通过体制机制创新和政策项目引导,鼓励高校同科研机构、企业开展深度合作,建立协同创新的战略联盟,促进资源共享,联合开展重大科研项目攻关,在关键领域取得实质性成果,有效提高原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新能力。四是以成果转化为支撑,大力推进政产学研合作。要探索建立一套科学合理有效的服务区域经济社会发展的工作体系,充分发挥学校教务、科技、产业、专利服务、技术转移等机构的职能,统筹推进政产学研工作协调发展。

明确着力点:实现资源共享和协同发展

四是“职业型”创新创业继续教育。教育对象是选择创业的大学毕业生。教育内容是对毕业生创业提供“继续教育和援助”。教育目标是通过对初期创业者的支持和援助,协助新创企业顺利渡过企业初创期,快速走向正轨。结合我国实际,当前需要在三个方面加大支持力度。一要建立完善的大学生创业政策体系。从个人层面的就业选择政策、企业层面的可行政策、经济层面的支持政策以及社会层面的社会政策等不同层面整体设计大学生创业政策体系,营造良好的政策环境。二要加强高校科研与学生创业的结合力度。高校要鼓励学生将创业活动与科研成果相结合,推动科研成果与市场需求有效对接,鼓励和支持大学生科技创新型创业活动。三要建立健全大学生公共创业服务体系。实行“创业导师制”,邀请创业成功者担任大学生的“创业导师”,在创业前和创业初期提供必要的创业指导和咨询服务。

(作者为南京理工大学校长、教授)

高校实施创新创业教育涉及教学、团学、科技、财务、实验室管理等多个部门,极具系统性和复杂性。只有真正调动各方积极性和有效整合各种资源,才能打通创新创业教育的“任督二脉”,形成创新创业人才培养的强大合力。

一是突出协同融合。高校应充分整合校内优质资源,明确高校各机关部门、各专业学院在创新创业教育中的职能边界,形成既各司其职又团结协作的齐抓共管格局。加强专家学者、青年教师、团学工作干部之间的沟通协调,引导其共同为大学生创新创业“保驾护航”。在探索实践中,我校依托工程训练中心成立大学生创新创业实践训练基地,将科技创新大赛、大学生科研训练、学生毕业设计等活动与大学生创业实践紧密联系起来,鼓励不同专业的学生组成创业实践团队,帮助大学生体验创业活动全过程。

二是突出政策保障。高校应通过各种形式落实创业政策,建立包含资金扶持、专业服务、风险评估等内容的创业风险分担体系,不断完善基地创业扶持机制。积极实施目标化考核和过程化管理,将大学生创新创业活动的团队式运行和项目化推进有机融合。近年来,我校先后制定了《加强大学生课外学术科技创新能力培养的实施意见》《“挑战杯”竞赛参赛工作组织管理暂行办法》等相关配套政策,较好地激发了师生投身科技创新活动的积极性,也取得了显著成效。尤其是在2015年11月举行的第十四届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中,我校以三项特等奖、一项一等奖、两项二等奖的优异成绩捧得“挑战杯”。

三是突出校企联动。高校教师不仅承担着向学生开展创新创业知识普及与技能培训的任务,其自身参与创新创业的实践活动也在时刻影响着广大学生的成长发展。高校应打破常规,尝试以教师创业带动大学生创业,通过支持优秀大学生进入教师创办的“学科型”公司,参与科技项目转化、专利成果转化、政产学研合作等项目,逐步提升大学生创新创业的实践能力。此外,高校还应加强与企业的无缝对接,充分发挥企业在创新创业教育中的不可或缺功能,通过共同实施模拟创业实践项目,更有效地推进创新创业教育的资源整合和整体协同。

激活突破点:打造符合学生特质的实践体系

大学生创新创业活动实际是一种供需对接、相互作用的实践过程,学生作为实践主体在其中的体验与感受至关重要。高校应当坚持系统设计和项目驱动,明确项目实施主体、时序进度、推进措施、量化目标和奖惩责任,以项目突破带动大学生创新创业实践工作的整体推进。

一是要注重学校、学院、年级三者相衔接。在校级层面,高校相关职能部门应坚持围绕广大学生的特质和需求,重点搭建学生创新创业实践与交流平台,切实提高学生创新创业实践活动的品质。如开展大学生科技节、大学生创业大赛、大学生课外科研项目孵化培育等专业活动与赛事,并以重大赛事为契机推动创新创业活动向高层次发展。同时,高校应善于激发基层学术组织在大学生科技创新创业中的积极性和创造性,鼓励不同学院根据自身学科专业特点,有针对性地开展科技创新活动,做到“一个学院,一个品牌”。

二是要注重抓广、抓深、抓早三者相结合。“抓广”是扩大覆盖面,增强辐射力,做到全员全过程全方位参与创新创业实践活动,形成校园新风尚。“抓深”是推动工作重心向基层下移,调动基层组织积极性,普通同学能参与、能作为,让科技创新工作实起来;“抓早”是从低年级就开始进行宣传动员,鼓励学生参与创新创业活动,搭建交流平台,激发内在兴趣。在这一思路的引导下,我校注重从细节入手,举办“创业双周沙龙”、创业导航讲座和创业设计大赛等活动,定期开展创业之星评选,通过建立创业教育网站、QQ群、APP等新媒体平台推广成功创业团队的事迹和经验,营造了浓郁的创新创业文化氛围。

三是要注重孵化器、转化器、加速器三者相匹配。高校应根据产业发展规律加强对大学生创新创业活动的全程化指导,努力打造有利于大学生创业人才和创业项目脱颖而出的实践载体。近年来,我校努力构建由孵化器—转化器(南京理工大学国家大学科技园大学生创业园)—加速器(南京“紫金常春藤”大学生创业园)构成的实践平台,形成了三者相互联动、层层助推、高效运营的新型创业园区建设机制,取得了显著成效。目前,我校已分4批从280余个申请团队中评选出133个创业团队先后入驻大学生创业孵化园,其中58个团队成功注册公司,18个创业团队入驻科技园大学生创业园,15个团队入驻“南京紫金常春藤大学生创业园”。接下来,还将进行市场化运作,通过整合政府的政策优势、企业的资金优势和高校的人才与技术优势,助推大学生科技型企业快速成长。

李克强总理曾寄语创业大学生:“‘大众创业、万众创新’,核心在于激发人的创造力,尤其在于激发青年的创造力。”高校只要以学生为本,善于凝聚力量,把握关键节点,就一定可以激发出大学生无限的创新创业激情,为最终释放潜能、增强中国经济社会发展的活力作出应有贡献。

(作者系南京理工大学党委副书记)

2016年8月29日《中国教育报》5版

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