吉首大学:创新人才培养理念和实践体系

by admin on 2020年4月24日

加强创业教育不能本末倒置,过于强调创业之“术”,忽视创业之“道”,简单地以创业成败论英雄。高校要始终坚持立德树人、以德为先,重视学生健全人格的养成。在此意义上,比起创业技能的训练,创业价值观教育更为重要,推进创业教育需要高度重视固本强基。

随着中国高等教育大众化进程的推进,不少高校积极开展了高等教育改革,力图将工具理性与价值理性的取向有机融合在人才培养的内容和实践体系之中,吉首大学就是致力于这一改革的积极探索者。

近日,教育部公布了“全国高校实践育人创新创业基地”入选名单,中国人民大学位列其中。7月30日,由教育部办公厅、人力资源社会保障部、国资委联合举办的“全国高校实践育人暨创新创业现场推进会”在湖北省黄冈市召开,大会对入选基地单位进行了集中表彰和授牌,中国人民大学洪大用副校长参加会议并代表中国人民大学接受了基地铭牌。

中共十八届五中全会提出牢固树立并切实贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念,创新驱动发展是促进经济提质增效升级、全面建成小康社会的国家战略。深化高等学校创新创业教育改革,是教育战线落实国家战略的迫切需要,也是当前推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措,国务院和教育部对此已经做出了重要部署,各高校也积极响应,出台了各具特色的实施方案。

吉首大学;人才培养;实践体系

为深入贯彻落实习近平总书记系列重要讲话精神,全面贯彻教育部等七部门《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》,积极推动高校实践育人深入开展,形成党委统筹,政府扎实推动,社会广泛参与,高校着力实施的实践育人新格局,推动实践育人工作制度化常态化科学化,教育部于今年6月下发通知,开展“全国高校实践育人创新创业基地”申报工作,根据领衔部门的不同,实践育人创新创业基地申报分为地方政府主导型、行业企业主导型、高等学校主导型、基层社区主导型4种类型。按照“数量从严、质量从优”的原则,经报送单位推荐,专家组评审,最终50家单位(包括高等院校、地方政府和国有大中型企业等)入选教育部全国高校实践育人创新创业基地”。

在高校创新创业教育改革形势大好时,也要警惕出现盲目跟风和冒进的苗头,特别是要澄清对创业教育的一些误读和误导。其突出表现有三:一是视野狭窄,将创业的“业”简单理解为“企业”;二是急功近利,盲目鼓励学生脱离专业学习过程,过早介入创业实践;三是本末倒置,过于强调创业知识和技能训练,简单地以是否创业成功作为人才培养的标准,忽视了健全人格的养成。

随着中国高等教育大众化进程的推进,不少高校积极开展了高等教育改革,力图将工具理性与价值理性的取向有机融合在人才培养的内容和实践体系之中,吉首大学就是致力于这一改革的积极探索者。

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事实上,创业教育是高校人才培养的题中之义,加强和改进人才培养,就是要为国家和社会培养更多更好的、能在各个领域建功立业的优秀人才。因此,真正“建功立业”的人可以说都是创业者。创业的“业”并不仅仅是“企业”,以创造性的精神和能力成就事业都可看作创业。创办企业固然是创业,创新管理模式、创办社会组织、创新研究领域、创建新学科乃至在就业岗位上从事创造性工作,都可说是在创业。如此理解创业,才更为科学全面。

一、以理念创新统领人才培养改革

在“全国高校实践育人暨创新创业现场推进会”上,教育部副部长杜玉波指出,各单位应结合本地本校实际,进一步完善协同育人机制,大力加强实习实训,深化创业创新教育改革,提供创新创业政策支持,加强组织领导,加强宣传引导落实,开创实践育人和创新创业的新局面。

大力推进创业教育也不能走向盲目鼓励学生脱离课堂、脱离专业、脱离学校而跻身商海,这样不仅增加了学生个人成长的风险,而且会加剧社会整体的风险。青年学生们心中蕴藏着巨大的创业冲动和潜力,这是客观事实,高等教育的一个重要目标正是努力将学生的创业冲动和潜力转化为真实的能力。这样一种转化的过程离不开课堂教学、专业教育和必要的创业训练和实践。针对传统上创业教育与实践脱节,教学方式方法单一,针对性实效性不强,实践平台短缺,指导帮扶不到位等不足,我们要大力加强创业实践环节,但不能过于急功近利。在为全体学生提供创业机会并为特定学生提供精准指导扶持的同时,还要着眼长远,完善常规的人才培养体系,将创业教育融入专业教育全过程,更加重视知识传授、能力提升、意识普及和精神培育。

作为一所办在少数民族地区的大学,吉首大学以理念创新为先导,在我国高等教育进入大众化之初,就开始对学校办学理念进行深层次的理性思考,在审视自身历史使命、价值功能,与其他院校比较后,得出了吉首大学应在教育精准扶贫方面为湘西老百姓作出更多贡献的认识和结论。把培养什么人、如何培养人作为学校发展的一个重大理论问题进行深入研究。当前高等教育职能不断拓展,吉首大学把握“立德树人”的根本要求,坚持人才培养为中心,学校以通识素质教育为突破口,提出了“立人教育”通识教育理念。在经过两年的实践探索与总结之后,于2012年将“立人教育”从通识教育层面拓展到涵盖专业教育的人才培养的全过程,并作为吉首大学人才培养的理念。“立人教育”的内涵就是“立德、立志、立业,树人、达人、惠人”。其基本要求就是通过教育实践,将学生培养成为心智一体、知行合一,能为地方发展、人民幸福、国家富强、民族复兴自觉奉献的高级应用型人才。学校将“立人教育”理念与“以人名校、以业报国”的校训和“凤飞千仞、薪传八方”的办学精神紧密地结合起来。同时,学校确立了面向地方、面向基层培养“具有人文精神、科学素养、创新能力、务实作风和国际视野”的“下得去、用得上、留得住、干得好”的高级应用型人才的培养目标定位,实现了本科人才培养普适性与个性化的统一,实现了学校人才培养的特色化和品牌化。

中国人民大学在人才培养工作中历来重视实践育人,近年来,围绕着本科人才培养路线图“立德树人”的根本任务和“研究型学习制度”的建设目标,中国人民大学以教育部《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》为指导,不断总结经验,全面规划,统筹资源,精心设计,稳步推进,以社会研究与创新训练、社会实践与志愿服务、专业实习、实验教学、学科竞赛和创业训练为重点内容,按照“四个结合”即专业教育和通识教育相结合、课堂学习和课外学习相结合、知识学习和能力培养相结合、国内学习和国外学习相结合的人才培养思路,建立了将实践育人贯穿于本科教学全过程的实践育人体系,并通过整合资源,加大投入,构建了大学生实践与创新创业能力训练平台。通过这个平台,促进了学生广泛参与实践,在实践中学习、在实践中提高,帮助学生树立正确的价值观,增强社会责任感,培养问题意识和创新创业意识,继而推动研究性学习和研究性教学,形成创新创业教育的良好氛围,促进教学质量的全面提升,受到了社会各界的广泛关注和认可。

更为重要的是,加强创业教育不能本末倒置,过于强调创业之“术”,忽视创业之“道”,简单地以创业成败论英雄。高校要始终坚持立德树人、以德为先,重视学生健全人格的养成。在此意义上,比起创业技能的训练,创业价值观教育更为重要,推进创业教育需要高度重视固本强基。实践表明,如果没有对于国家、民族和人民的热爱,没有对社会责任的自觉担当,没有宏大使命感的内在驱动,很难焕发出学生持续、强劲的创造动力,也很难实现高层次的创业成功。因此,开展创业教育要高度重视理想信念教育,重视世界观人生观价值观的引导,重视学生创新精神、合作精神、社会责任和家国情怀等的培养。创业教育不能简单地以利诱人、以术导人,价值观的素养才是教育之本,才是决定学生能走多远、飞多高,能在多大的天地中施展抱负建功立业的关键因素。

二、以科学的育人体系及实践丰富人才培养内涵

中国人民大学将以入选“全国高校实践育人创新
创业基地”为契机,认真贯彻落实本次会议精神,在总结现有工作的基础上,深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神,全面落实国务院《关于深化高等学校创新创
业教育改革的实施意见》,结合学校综合改革方案的目标要求和“十三五”规划的制定,进一步规划实践育人工作方向,优化实践育人体系,加大投入力度,持续推进中国人民大学实践育人工作和创新创业教育的开展。

中国人民大学在加强和改进创业教育的实践中,将创业教育纳入人才培养体系,与专业教育紧密结合,注重学生创新精神、创业意识和创新创业能力的培养,始终贯彻立德树人理念,以“国民表率、社会栋梁”为目标激励学生学习成长和创新创业。学校方面特别重视三个“三位一体”:一是价值引领、能力培养和知识传授三位一体,积极促进学生全面发展,养成健康人格,提升综合素质;二是创业教育、创业训练和创业实践三位一体。创业教育体现在多样化的课程、讲座建设和持续推进的教学方式方法变革。创业训练包括学生自主训练和导师指导的训练、创业竞赛等形式。创业实践包括有组织的观摩见习和学校自主创业实践平台建设;三是创新、创意、创业三位一体。创业的基础是创新,创新精神勃发产生创业的动能。创意是基于学校人文社会科学优势的一种考量。

“立人教育”作为一种育人理念,如何落地落实,还需要构建一个满足预期的实践体系,使其落实到每一个育人环节中。为此,吉首大学经过充分论证,围绕“立人教育”构建了“课程引导、环节熏陶、实践历练、自我塑造”的育人体系。

另讯,8月1日,应湖北武汉市人力资源与社会保障局邀请,洪大用副校长出席了“2015清华大学、中国人民大学学生暑期在汉实习工作座谈会”,并看望了中国人民大学在武汉参与实习实践活动的学生。洪大用副校长在讲话中对武汉市为中国人民大学学生提供宝贵的实习机会和全方位的服务表示感谢,指出实践育人是教育发展的必然规律,引进人才是地方发展的内在推动力,双方的共同需求和推动使得校地合作具有力度、深度和温度,并表示人大将继续深化、不断拓展和武汉市的合作,共同推进武汉地区社会经济的发展与复兴。

为进一步推进创业教育,协同育人非常重要。为了在学校内实现协同,学校成立了跨部门、跨学院的创业学院,着眼于整合各种创业教育资源,丰富创业教育课程,加强导师队伍,促进跨学科专业学习,完善创业训练环节。此外,还重视推动校企合作、校地合作和学校间的交流合作,充分利用校友资源推进创业教育,打造全员全方位全过程的创业教育氛围。

所谓“课程引导”,就是重视和加强课程在大学生健康成长中的价值功能,围绕课程建设,吉首大学构建了“一体两翼”的课程体系,其中,“一体”为专业课程建设,“两翼”为通识课程和创新创业课程。吉首大学着眼于人的成长的社会性要求,坚持以人为本,注重学生健全人格的培养,强化学生能力和素质的拓展,将通识课程与创新创业课程建设纳入人才培养方案。在通识课程建设中,以“立德树人”为根本要求,打通专业壁垒,实现各专业知识与人文的融合。在专业人才培养方案中,明确规定人文社科类专业的学生必须修满规定的理工类通识课程学分,理工类专业的学生必须修满人文社科类的通识课程学分。对于通识课程教学,学校要求在讲授必要的知识前提下,重点讲授知识“背后的故事”,即人类的探索精神、人文情怀等,重点培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观。同样,创新创业课程亦纳入人才培养方案,在“大众创业,万众创新”的时代热潮中,吉首大学在加强创新创业课程建设的同时,出台激励政策,建立创新创业动力机制;实施“以赛促学”,激活创新创业激情;组建学生创新创业团队,培养学生团队精神;搭建创新创业平台。

所谓“环境熏陶”,就是强调环境育人。一般来说,各高校在校园环境建设中大多以“生态校园”“山水校园”“文化校园”为依托,在这方面,吉首大学也不例外。吉首大学还特别突出“文化校园”的建设,提出了“文化立校”的发展战略。在“文化校园”建设中,一是建立了独具地域特色的博物馆群落,如黄永玉艺术博物馆、沈从文纪念馆、湘西民族文化博物馆、武陵山区生命科学馆等,把地域优秀文化融入到大学校园之中;二是将学校艰苦奋斗的优良传统这种无形的精神文化外化为视角文化,如把早期建校时师生使用的石磙、板车建成校园的人文景观,将学校校训、精神外化为校园路牌、路标,将“立人教育”育人理念外化为学校建筑命名和标识等,激励师生艰苦奋斗、自强不息。

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