校长笔谈:大学的人文艺术与科学

by admin on 2020年4月21日

一个国家的视野,能够决定它在整个国际格局中的地位;一个人的视野,能够决定他未来发展的水平和高度;一所大学的视野,能够决定它教育的广度和深度。

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谢和平院士:建设“双一流”须先有一流本科教育

习近平总书记在前不久关于深化人才发展体制机制改革的重要批示中特别强调:加快构建具有全球竞争力的人才制度体系。这为新时期高校人才培养工作指明了方向,也为“两个一流”建设提出了更高要求。

谢和平,着名力学科学家,中国工程院院士,现任四川大学校长,国家973项目首席科学家,获首届“中国青年科学家奖。在我国最早建立了裂隙岩体宏观损伤力学模型,开拓了裂隙岩体损伤力学研究新领域。在实际应用中获得极大成功,产生良好的经济效益和社会效益。

■本报记者 张楠

一个国家的视野,能够决定它在整个国际格局中的地位;一个人的视野,能够决定他未来发展的水平和高度;一所大学的视野,能够决定它教育的广度和深度。去年10月,我国正式颁布了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,明确提出了推进“两个一流”建设的战略部署。在推进“两个一流”建设中,我们的大学具有怎样的视角,直接决定着一流大学和一流学科建设的水平和高度。

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3月5日,国务院总理李克强作政府工作报告时,将“推进世界一流大学和一流学科建设”列入2017年的教育工作要点。

1.推进一流大学一流学科建设的高度和视角

谢和平院士手书自作诗《京城春雪》:“飞雪舞春光,京华尽银妆。莫道天犹寒,满城醉梅香。”

“如何理解、把握‘双一流’建设,将是我们高校当前和今后的重要命题和使命。”全国人大代表、中国工程院院士、四川大学校长谢和平感到肩上的担子更沉了些。

现在,我们国家已经有多所大学在世界一流大学排名的指标体系中进入全球百强,更有600多个学科进入了ESI全球排名前1%,但这并不意味着这些大学、学科已经是世界一流水平。因为世界一流大学和一流学科,不仅要在国际认可的排名体系中处于前列,还要有关注世界、关注人类、关注未来的高度和视野,要对国家和民族的发展、对人类的文明进步作出创造性贡献。

澳门新葡亰官8455,必不可少的人文艺术教育

面对“双一流”建设的战略部署,建世界一流大学涉及方方面面,核心就是要培养一流的人才,关键就是要有一流的本科教育。谢和平表示:“办一流的本科教育,应是我们建设‘双一流’的首要任务和重要基础。”

建设“两个一流”,关键要有国际一流水平的学科,要有引领未来科技发展的颠覆性成果,更要培养出具有国际竞争力的一流人才。从根本上来说,我们要有冲击世界一流的自觉和自信,更要有促进全球共同繁荣、增进人类福祉、引领国家和民族未来发展的视角和高度。在一定意义上讲,我们高校对世界、对人类、对国家更显著、更持续也更长久的贡献,就突出体现在人才培养上。但与学科、科研成果等办学指标的快速增长相比,我们在创新人才培养上如何成为真正的一流,应有怎样的视角和高度,更需要我们大学去认识、去思考和探索。

作为一名理工科出身的综合型大学的校长,我始终认为,人文艺术与科学的结合是我们建设一流大学、培养一流人才的内在要求和本质所在。

“要在短期内实现办学指标全部达到世界一流水平还有很长的路要走,但我们完全可以首先把川大办成一个最好的本科教育大学。”谢和平的目标相当明确,“也就是办成一所提供精英教育、提供个性化教育的学校,办成一所能培养每个人自由全面发展潜质和能力的学校。”

2.站在全球的视角、站在建设未来人类命运共同体的高度

首先,一流的人文艺术学科是建设一流大学的重要支撑。纵观世界一流大学在学科设置上都有一个共性——强调文理兼备,他们几乎都有文理学院,都有以文史哲为核心的人文社会学科和以数理化为核心的自然科学学科。以理工科见长的加州理工学院专门设有人文学院和社会科学学院;同样以理工着称的麻省理工学院也设有人文艺术社会科学学院。理工结合、文理渗透是大学学科发展的持续动力。

但大学有很多不同类型,进而应该有不同的教育。

纵观国际一流大学的办学经验,可以看出,不管是剑桥、哈佛,还是牛津、麻省理工,这些世界顶尖大学都把培养能为人类发展进步作出突出贡献的一流人才、把培养未来的世界领袖作为人才培养的根本目标。耶鲁大学的前任校长理查德·莱文曾经这样讲过:“耶鲁要致力于领袖人物的培养,我们教育的目的是为每个人未来的成长确定方向,为社会、为人类的进步作出贡献。”牛津大学也明确把学校的人才培养目标定位为“培养各领域的领袖人才和未来的学者精英”;最近,密歇根大学的校长珂曼也明确提出“要为推动全球可持续发展培养未来的世界领袖”。

其次,一流的人文艺术是建设一流大学最重要的精神源泉。人文艺术能够给人带来心灵的平静、带来灵感的冲击,能够营造追求真理、学术自由的氛围和环境。一流的大学不仅仅体现在学科上的领先,更体现在社会价值、文化精神上的引领。深厚的文化底蕴、独特的人文环境是一所大学最得天独厚的优势,是大学的灵魂。

“我们要办的最好的本科教育,应是具有川大特色、打上川大烙印的本科教育。”谢和平说。

虽然这些世界一流大学培养人才的方式、举措都各具特点,但它们在人才培养的出发点上都有一个共同的视角和高度,那就是站在全球的视角、站在建设未来人类命运共同体的高度,去思考、去定位人才培养的理念和目标,都把培养具有领导力的未来社会引领者、开创者、建设者作为一个共同的任务和方向。实际上,国内不少大学都已经意识到了人才培养的视角问题,也进行了一些改革和探索。但是应当说,目前国内大学的人才培养,往往还是更多地去关注现在、关注就业,而对世界、对人类、对未来的关注度还不够,这样培养出来的学生,参与、影响和引领未来全球事务的能力和胆识就不强,未来的国际竞争力和领导力就更不会强。

所以,一流的大学,关键是要拥有优秀的文化成果、完整的道德素养与价值观、强烈的社会责任感,这样,她才能够真正称得上是神圣的学术殿堂、社会的精神家园,才能够真正称得上一流,否则,她所支持的科学也可能变为人们的公敌。

“就是要让每个学子不论出身、贫富,都能在川大校园里公平地接受精英教育、个性化教育和全面发展教育,都能具有独立人格、宽广视野、开阔心智和理想气质,都能具备国际竞争力。”谢和平说。

3.中国大学人才培养的高度和视角

人文艺术是人的灵性所在,是人之所以为人的核心所在。人首先要有人性,其次是要有知性,还必须实现人性和知性的统一,这样才能够使自身既区别于出于本能行事的动物,又避免以智慧造成危害人类的后果。

他心目中川大要培养的人才,应是高素养、强创新、宽视野、多学科知识面的“帅才”,在谈吐和气质上与众不同,多一份人文气质、多一些人文素养、多一份人文情怀,真正打上川大的烙印;同时,应具备“三种能力”,也就是独立思考能力、创新创业能力、协作精神和社会担当能力。

从根本上说,所有的教育模式和人才培养的视角,都是顺应时代和社会发展需求而形成发展起来的。一直以来,中国大学人才培养的视角,都定位在要培养中国特色社会主义事业建设者和接班人。这是我们大学培养学生最基本的要求和根本的出发点。

人文艺术是培养一流人才的内在要求。什么是一流的人才?一流的人才不仅有知识、更有文化,不仅有智慧、更有责任,是在掌握了知识的基础上,有修养、有境界、有能力、有视野的人。

不缺理念,不缺口号,那么,如何将“办出最好的本科教育”落到实处?

在不同的历史发展阶段,我们培养人才的落脚点也有所不同。新中国成立以后,各项事业百废待兴,为了能迅速发展国家经济、特别是在短时间内促进工业快速发展,急需大批技术专家和各种专门人才。国内很多高校成了“工程师的摇篮”,事实证明,我们培养出的“又红又专”的人才,适应了当时的社会需求,为我国经济社会发展作出了重要贡献。改革开放以来,随着经济社会的快速发展,国家建设越来越需要高水平、多样化的创新人才,也越来越需要未来社会的合格公民。我国高校顺应社会的需要,不同的大学对自己的人才培养提出了不同的目标和要求。清华提出了“厚基础、重实践、求创新”的人才培养目标,北大开始致力于培养“能够引领未来发展的人才”,上海交大则把“培养一批创新型的领袖人才”作为自己人才培养的定位。四川大学在2004年确立了新的人才培养目标,就是要培养具有“深厚人文底蕴、扎实专业知识、强烈创新意识、宽广国际视野的国家栋梁和社会精英”。

所以,我一直认为,教育的本质和核心就是教化每个人的潜质,激发和彰显人的本善,培养每个人自由全面发展的能力。大学教育的目标,就不能仅限于为学生提供职业的训练,更重要的是要培养他们具有较高的文化素养、文化品格和全面发展的能力,是要教会他们“成人”。在实现大学教育目标的过程中,人文艺术教育必不可少。

川大首先从紧抓课堂教学改革推进。“要真正提高教育教学质量,核心就是要弥补应试教育的不足,提高学生的独立思考能力和批判精神,要从45分钟的课堂教学抓起。”谢和平介绍,川大已经全面实施了“小班化、互动式”课堂教学改革,让启发式讲授、互动式交流、探究式讨论常态化。

面向未来,我们要全面实现现代化,实现中华民族伟大复兴的“中国梦”,需要什么样的人才?前不久,习近平总书记在关于深化人才发展体制机制改革的重要批示中特别强调:“要加快构建具有全球竞争力的人才制度体系。”这就为我们高校在新时期的人才培养目标和定位指明了方向、提出了新的更高要求。这就要求我们必须站在全球的视角,站在中国未来将从世界大国成为世界强国的高度,努力培养更多具有国际竞争力的一流人才。从2012年起,四川大学提出并构建了具有国际竞争力的人才培养体系,也就是一个体现川大精英教育、个性化教育、全面发展教育的“323+X”创新人才培养体系,更加注重培养学生的独立思考能力、创新创业能力、协作精神与社会担当能力,努力培养具有国际竞争力的创新人才。

一流大学的核心竞争力

同时,通过实施“非标准答案考试、取消60分及格”的课堂教学评价,川大已经开了930门非标准答案考试的课程,出版了非标准答案考试试题系列丛书。只要学生有好想法、好创意,就鼓励、就给高分,促使学生在课堂上真学、真想、真领会。

那么,具有国际竞争力的人才具体体现在哪里?这就体现在我们培养的人才,不仅要有知识、更要有文化,不仅要有智慧、更要有担当、有胸怀,不仅要关注中国,更要关注世界、关心全人类;不仅要参与、融入国际事务,更要影响、引领国际事务,真正为国家、为世界、为人类的进步作出贡献。

世界一流大学的本科教育大都是把教会学生“成人”放在第一位的。以科技闻名世界的斯坦福大学要求本科生在头两年不分专业、不论兴趣,都必须选修一门名为“文化、观念和价值观”的课程。该课程从对全球传统文化经典着作的研习入手,帮助学生更多地思考“人何以为人”,使学生明白“做人第一、修业第二”的道理。在哈佛大学,人文艺术课程在本科生的课程中占到了全部课程的40%。理工科学生,要想取得学位,也要学习占学分25%的人文社科类课程。

一流专业建设是培养具有国际竞争力的一流人才的基础。目前,川大正在全面梳理、完善现有的本科专业设置、培养目标、培养方案,真正使本科专业的设置和培养目标、方式、内容,更适应未来学科发展前沿,更适应“双创”教育的目标、内涵和要求。

面向未来,中国大学要培养更多具有国际竞争力的创新人才,关键就是要认识和做好两方面工作。

在我国教育历史上,同样强调人文艺术教育与科学教育并重。孔子曾经说过,“兴于诗,立于礼,成于乐”。蔡元培先生也提出了“科学救国”与“美育救国”的口号。

在谢和平的理解中,“双创”教育的实质应是培养学生创新创业的知识、能力、智慧和本领,“读大学不是混文凭,而是要奋斗,去成就自己的‘双创人生’”。因而,川大率先制定实施了双创教育改革行动计划18条和科技成果转化行动计划22条,以系统培养学生的独立思考能力、创新创业能力、协作精神和社会担当能力。特别是以国家“双创”示范基地建设为抓手,川大重点推进了“双创”实验教学平台建设,打破原有实验教学只注重简单技能训练的局限。在新校区打造的“i创街”,给学生实现创新创意提供了优质实践平台。

一方面,中国的大学要有这个自信。去年,屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖,给我们的一个重要启示和激励就是,中国不仅可以产生世界一流水平的科技成果,更能够培养出具有国际竞争力、能够引领人类发展进步的杰出人才。所以,我们推进“两个一流”建设,培养一流人才,应当立足国际一流水平,但更应体现中国特色,真正实现从“跟跑者”“并行者”向未来“领跑者”的转变。

大学教育的宗旨,一为普及和扩展知识,一为扩展学生的心智。所以,我们综合型大学的教育就应该是科学与艺术融合的全面教育,而不是单一的、缺失的教育,既要通过科学技术教育来培养学生的知性,也要通过人文艺术教育来实现学生的人性养成,使学生能够多一份人文素养和人文境界,使他们不至于狭隘和过于自我。

除了传授学生专业知识、培养能力以外,一流人才的培养更应是自内而外的,川大重在于人文素养和个性化培育上着力。

另一方面,我们要走好高端国际化教育这条路,真正培养能参与、影响和引领国际事务的一流人才。近几年来,四川大学在这方面进行了努力探索。2008年汶川地震以后,我们与香港理工大学共建了全球第一个“灾后重建与管理学院”,引进了原联合国教科文助理总干事卡隆基教授担任院长,致力于为国际机构培养防灾减灾、重大灾害危机处理的国际高端专业人才。我们与匹兹堡大学共建了“川大—匹兹堡学院”,引进了匹兹堡大学在世界前沿学科领域的办学理念和优质教育资源,作为学校培养具有独立思考能力和国际竞争力人才的高层次、高水平改革实验区。同时,我们正与成都市共建一个“3+3”国际创新创业学院,汇聚川大、牛津、匹兹堡大学“三校”和成都、牛津郡、匹兹堡“三地”的创新优势资源。此外,学校专门拿出经费,列出课题指南,鼓励和支持广大教师开展“一带一路”沿线国家的国别研究,开展全球政治经济、反贫困及全球变化科学等方面的研究。从2012年起,学校每年拿出1500万元在6—7月举办“国际课程周”,邀请牛津、哈佛、耶鲁等世界一流大学的400多位外籍教授来校开设全英文课程。

人文艺术更是人类历史进步、实现传承创新最重要的推动力量。创新不仅需要执着探索、求真求实、追求真理的科学精神,还需要丰富的想象、突破的勇气、审美的情趣等艺术素养,审美带来的情感、冲动、直觉常常能使科学家瞬间进入创造性的化境。

“一流的人才不只是要有知识、能力,核心是要有品行和修养,有正确的世界观、人生观、价值观。我们培养的学生既要有知识更要有文化,既要有智慧更要有责任和胸怀。”谢和平说。

高校推进“两个一流”建设,不仅要在水平上达到国际一流,还要有一种立足中国、胸怀世界、关注人类的视角和情怀,更要有一种为建设人类命运共同体作出卓越贡献的担当和气魄。从一定意义上讲,当国内高校真正伴随中国走向世界,能够不断涌现改变人类生活的成果、不断培养引领世界未来发展的顶尖人才之日,就是我国世界一流大学真正建成之时。

科学与艺术就是一枚硬币的两面,传承创新需要二者的充分融合。人文艺术的直觉能够为科技的传承、创新带来灵感。大科学家根兹堡曾不止一次地表示过,我读到歌德的诗,无数的思绪一下子冒了出来。科学思维往往体现在大量的系统的逻辑思维上,但是,原创性科学发明、发现的源头、却往往是人文艺术所带来的直觉、灵感和顿悟。人文艺术能够把握科学技术传承、创新的方向。较高的文化修养与广泛的学识可以防止思想僵化、片面,才可以促进科学知识的传播,把握科技发展的方向。正是在这个意义上,可以说,没有人文艺术的教育是缺失的教育。人文艺术能够为传承创新带来必要的思维方式。

一直以来,川大十分注重把民族精神、理想信念和社会主义核心价值观融入教育,贯穿人才培养全过程。

大学迈向一流的努力

一流人才理应具备国际竞争力,为此川大致力于打造多学科培养环境,提供更多国际交流机会。

人文艺术使人性更彰显,使人才更完善,使大学更具活力,使人类历史不断创新向前。正是在这个意义上,人文艺术是我们办一流大学的本质所在和必然的发展方向。

从今年开始,川大全面实施了多学科交叉培养计划,正在构建多学科交叉专业和课程体系,鼓励和支持跨学院、跨学科设立交叉研究课题、组建交叉学科团队,并从学籍管理制度上支持并要求学生都有跨学院学习半年的经历。

基于这样的认识,四川大学确定的人才培养目标是“四个具有”,即具有深厚的人文底蕴、扎实的专业知识、强烈的创新意识、宽广的国际视野,倡导川大学子“要有知识,更要有文化”、“要有智慧,更要有责任”,全面构建人文艺术素质课程体系,打造全球第一个“文化艺术与科技创新汇聚中心”,该中心致力于文化艺术与科技创新人才的汇聚、思维的碰撞、学科的交融、探索的实践,努力使师生在科学的魅力和艺术的熏陶中涵养气质、启迪智慧、开拓创新,力争建成想象力和创造力的启发、感悟和汇聚中心,打造面向全校、面向社会、面向世界的开放、互动的平台,培养“乔布斯式”艺术与科学结合的典范。

同时,川大正在与牛津筹建“牛津—川大创新联合中心”,与剑桥筹建“喜马拉雅国际研究院”,与以色列特拉维夫大学等筹建“中以创新创业园区”,打造面向全球优秀青年的“创新创业国际板”。

同时,我们正在谋划未来十年川大具有国际竞争力的本科生教育,正在构建以深化人文艺术底蕴、强化理学基础、夯实专业知识、增强创新能力、扩展国际视野的文理工医交叉融合的学科体系和知识结构的课程体系来培养人才,来打造具有国际竞争力的川大本科人才培养。我们鼓励交叉学科联合培养本科专业,比如:数学与经济的交叉专业,生物与医学的交叉专业。

《中国科学报》 (2017-03-08 第1版 要闻)相关专题:2017年两会专题

我们特别希望,综合性大学培养的艺术人才和未来的艺术家,要“品艺有道,学养人生”。艺术是一项崇高的、高尚事业,弘扬的是真善美,这就不仅需要从事艺术的人才有艺术的灵感和天赋,更需要有修养、有学识,有扎实的文化内涵,还要有一定的科学认识。

我想,艺术创作的过程,实际就是艺术家们的气质、修养由内在而外发的过程,在这个过程中,不仅使艺术创造者本身“有道”,更要使他人从艺术作品中能够“悟道”,即:艺者有道、品艺者悟道。

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