澳门新葡亰娱乐官网柯勤飞:融合创新打造课程思政“金课”

by admin on 2020年4月21日

提高思想政治课“抬头率”,让学生人到心也到,关键要靠创新发展,不断提高思政教育的学科专业水准,为当代大学生健康成长助力。上海市通过激发思政工作创新活力,不断增强思政教育的亲和力和针对性,给了我们多方面的启示。

党的十八大以来,全国高校思想政治工作不断加强,“用好课堂教学这个主渠道、各类课程都要与思想政治理论课同向同行、形成协同效应”作为新时代立德树人的重要策略和理念在各层各类高校得以全面深化和贯彻落实。一是以道驭术,学术逻辑与需求逻辑相结合。“课程思政”建设是建立育人长效机制的举措,是高校深入贯彻习近平总书记关于人才培养工作系列重要论述、努力培养德智体美劳全面发展的高素质人才的教学改革

3月27日上午,关于学习贯彻习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会的重要讲话精神座谈会在马克思主义学院会议室举行。学校党委副书记詹丽萍、徐国成出席座谈会。

上海市高校思政教育之所以成效显著,最核心的一点,是深刻认识到思政教育是立德树人的灵魂工程,是社会主义大学的本质特征,是全体教育工作者的神圣使命。认识到位,才能自觉坚持把立德树人作为中心环节,努力把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,围绕学生、关照学生、服务学生,不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养,努力使学生成为德才兼备、全面发展的人才。认识到位,才能以科学有效的顶层设计,不断推动思政教育迈向更高的专业水准。

党的十八大以来,全国高校思想政治工作不断加强,“用好课堂教学这个主渠道、各类课程都要与思想政治理论课同向同行、形成协同效应”作为新时代立德树人的重要策略和理念在各层各类高校得以全面深化和贯彻落实。上海市推行的“课程思政”改革顺应人才培养的发展趋势,契合高校思政教育工作的发展规律,取得了丰硕成果,在已有经验基础上,笔者认为还需要通过融合创新,进一步加强三个方面的结合。

詹丽萍在会上强调了学校召开此次座谈会的时代背景和重要意义,指出办好中国特色社会主义教育,学校担负着思政育人和师范教育培养任务的双重责任,思政课的作用不可替代,思政课教师队伍责任重大,要有理直气壮开好思政课的自信与担当。詹丽萍强调,思政课教师要坚定自信培养好党的接班人,自觉做为学为人的表率,成为让学生喜爱的人。一要坚定政治信仰。要以高度的政治热情,旗帜鲜明地做有坚定信仰的人,讲好政治信仰,做好学生的理论学习与信仰教育。二要厚实业务基础。既要强化专业技能、扩充理论学识,又要树立良好师德师风、树立为师表率。三要勇于担当作为。学校将进一步制度化地落实相关举措,寻找自身建设的差距与不足,加强和改进学院的教学改革,为教师的切身利益、教学的基础设施提供充分的条件保障,整合力量,协同推进,扎实高效。

上海市高校的思政课能“红”起来,很重要的一点,是在顶层设计的引导下,真正把思政课作为一门高“含金量”的学科来建设。过去一些高校的思政课效果之所以不甚理想,甚至有的学生不太愿意听,一个重要原因是思政教育千人一面的“一般齐”现象难以避免,思想政治工作话语体系不够与时俱进,理论和实践、育德和育心、课内和课外、线上和线下的结合不够紧密。通过教材攻坚和教法攻坚,上海市把思政课的学科建设提升到了新高度,将活的现实、活的理论融入思政课内容,从根本上改变了以往口号多于理念、概念多于实际的课堂语言,用适合学生特点和需求的方法,将我们党丰富的思想资源和鲜活的实践案例生动地呈现在学生们面前,切实提高了思政课的学科质量和专业水平,培育出一批“一课难求”的品牌课,涌现出一批思政课好老师。

一是以道驭术,学术逻辑与需求逻辑相结合。“课程思政”建设是建立育人长效机制的举措,是高校深入贯彻习近平总书记关于人才培养工作系列重要论述、努力培养德智体美劳全面发展的高素质人才的教学改革,需要广大教育工作者筑牢思想政治工作生命线,在发挥思政课主渠道作用的同时,各门课程都要肩负起育人功能,人人讲育人、门门课程有德育,守好一段渠、种好责任田,营造全员育人、全方位育人、全过程育人的良好氛围,围绕价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教学目标,让价值引领与知识传授相得益彰。

徐国成在会上结合习近平总书记重要讲话精神中的“六个要”和“八个统一”,对思政课教师提出希望。第一,教师要有政治意识。要理论坚定、行动自觉,把好意识形态话语权和课堂上的“政治生态”。第二,教师要有家国情怀。要精心引导和栽培青少年的“拔节孕穗期”,把对党的忠诚、对国家的热爱渗透到思政课程里。第三,教师要守正创新。既要守好主阵地,做好责任田,又要不断探索真知,将党的理论创新与实践创新相结合。第四,教师要行为世范。要用高尚的人格魅力感染学生,以德立身、立教、立学,用中国特色社会主义思想铸魂育人。同时,徐国成就进一步做好学校思政课的教学改革工作提出要求。一是加强学科引领。既要以学科为引领夯实学科基础,又要提高教师的科研水平与教学水平。二是做好课程改革。在教学形式上重视“第二课堂”等实践教学,在教学方法上不断探索创新。三是确保形成发力。不断推进课程思政与思政课程的双轮驱动,既要提高吸引力,又要提高引领力。

按学科规律来建设思政课,更能激发起思政教育工作者的学术追求和职业尊严感。上海市高校思政教育创新发展的另一个重要启示,就是以思政教育和学科建设为纽带,既倾力打造好“4+1”核心课程,也实现了从思政课程到课程思政的转变,构建起强大的思政教育学术共同体和教学共同体,使得如今的上海高校思政教育,越来越呈现出“集团作战”的特征,为思政教育的人才培养和可持续发展筑牢了根基。不仅如此,上海市还多举措为思政教师的职业发展创造条件,鼓励和吸引一批批思政教师安心教学,自觉把培养合格接班人的崇高使命转化为对思政教育的专业追求。随着思政教育的职业空间和学术空间不断拓展,也许在不久的将来,我们的高校思政教师队伍中,会涌现出一批大师级学术精英。

“教师是人类灵魂的工程师,是人类文明的传承者,承载着传播知识、传播思想、传播真理,塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。”高校理应追求学术卓越,通过“三个传播”传授知识,培养学生掌握必要的专业能力,但一流大学的标准不仅仅是学术标准,除了遵循学术逻辑,首要的是要坚持社会主义办学方向,坚持需求逻辑,根据学生成长成才的需求、时代的需求、社会的需求和培养社会主义合格接班人的需求,注重“术”“道”结合,以术入道,以道驭术,让“三个传播”与“三个塑造”交相辉映,在学生高度认知、认同中引领正确的世界观、人生观和价值观,赋能教育教学,使之既专业又有生命力,实现“学术逻辑”与“需求逻辑”的完美结合。

学校相关部门负责人、马克思主义学院领导及全体思政课教师参加了座谈会。会上,相关部门负责人围绕学校思政学科建设、课程设置、“第二课堂”实践教学、教师队伍建设、经费保障、教学设施的配备与完善等方面,积极为学校思政课的改革创新与思政教师的自身发展出谋划策。参加座谈会的马克思主义学院领导及专任教师围绕提升思政课的系统性、整体性和协同性,如何上好思政课、如何培育好党的接班人、如何为学校思政课的教学改革与发展、如何更好地解决好思政课教师的职业发展等问题踊跃发言,建言献策,全力实现全校办好思政课、教师教好思政课、学生学好思政课的全员全程全方位育人目标。

立足新时代,高校思政教育任务更加艰巨。自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑,深入推进高校思想政治工作创新发展,培养更多德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,是每一位高校思政教育工作者的光荣使命。

二是盐溶于汤,课程教学与学科育人相结合。《左传》以“水火醯醢盐梅以烹鱼肉”制羹为譬喻,讲相济相用的道理,《吕氏春秋·本味》中认为,“大夏之盐”是“和之美者”饮食中的佳品佐料。盐提供食品核心营养素钠,底汤中含各种营养成分,盐溶于汤后不仅营养全面,而且盐能激发食材的味道。高校的“课程思政”建设,就是要把价值引领要素及思维方式的培养巧妙地融合在原有的课堂教学中,便如同“盐溶于汤”,而这里的“底汤”就是各门专业课所含的丰富学术逻辑。

这样的形象譬喻需要我们正确认识“营养”与“吸收”的关系,完善不同专业背景下的“课程思政”教学设计,针对不同的专业,找到最契合的点,把各门课程隐性存在的如同盐一样的正确价值观、育人元素,融入内涵如同一碗优质底汤的丰富专业课程,融入各专业的教育教学实践中,实现“学科育人”与“课程教学”目标的融通,烧出更可口的营养汤,增强学生价值判断能力、价值选择能力和价值塑造能力。

三是守正创新,以理施教与以情优教相结合。学校应通过机制体制探索,以创新和完善运行执行机制、质量保障机制、教师培训机制、教师评价考核机制等深化和推进“课程思政”改革,做好顶层设计和整体规划,聚焦引领协同作用、形成合力,打破条块分割,逐步将思政教师、专业课教师、思政工作教师及社会资源聚合形成“育人共同体”,推进“课程思政”教育教学过程的科学化、规范化建设,鼓励教师积极建立科研、教学团队,通过团队力量深化对“课程思政”的理论研究和实践探索,同时聚焦打通专业壁垒,多学科优势叠加,知识互补,全面培养学生。

作为“课程思政”教学质量决定性要素的教师,既要有深厚的学术底蕴,又要通过自我育德意识和育德能力的增强,注重方法与创新,“以理施教”与“以情优教”深度交融,体现课程的高阶性、创新性和挑战度的“两性一度”要求,不仅要把课堂教学内容的内在规律讲清楚,又要创新方法,借助教育信息技术,给学生更多的“视觉冲击力”,加深学生的理解,改善和提高教学效果,让课堂教学既有学术味,又有生动性和穿透力,以培养学生高阶思维能力、创新意识和解决复杂问题的能力。

高校在教育教学的改革创新中,准确把握教育事业发展面临的新形势新任务,以推进“课程思政”建设工作为抓手,致力于融合创新,不断挖掘有效载体与路径,强化课程的育人功能,推动课程育人的协同互补,久久为功,打造课程思政“金课”。

(作者系上海应用技术大学校长)

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