平度市职业中等专业学校深化“双元制”改革助推县域“三农”转型升级

by admin on 2020年4月9日

教育部简报〔2019〕第8期

强化教师技能培训

全国中职学校首个国家级教学成果特等奖解读

山东省平度市职业中等专业学校牢固树立“根植农村、服务三农”的办学理念,坚持扎根农村乡土,用好外来经验,历经30年探索德国“双元制”职教模式本土化方案,首创了“助推三农升级发展的企业快速孵化教学法”“双创闭环实验示范孵化人才培养模式”“以学生为中心的专业跨界学习组织模式”,为我国县级职教中心创新农业大类专业教学提供了示范,有力推动了全市“三农”工作转型升级。

“利用示范孵化养殖场、家庭农场、农产品加工厂,进行品种选育、技术开发、经验推广、标准确立等,为农民和学生搭建示范孵化平台,从根源上解决‘三农’升级技术推广难、人才培养培训难、企业孵化难等问题,加快了家庭农场、专业合作社、农产品加工厂的孵化速度,带动了农业结构升级优化,促进了农副产品增值转换。”平度市教体局局长柴生华说。

中职教育“平度样板”

主动作为,争取各方支持。30年前,经教育部批准“双元制”试点项目落户平度。平度市委、市政府制定《关于加快教育改革创新发展十五条意见》,明确提出支持学校深化“校企共建”发展模式,积极推进“双元制”职业教育人才培养模式创新。平度市相继印发《关于大力推广“双元制”职教办学模式的实施方案》《关于“双元制”职业教育招生、培训、考试及毕业生就业的意见的通知》等相关政策文件,成立“双元制”协调委员会,协调各部门统筹推进,明确责任分工,引领“双元制”职教办学模式健康发展。教育部、山东省、青岛市通过“国家级重点中等职业学校”“国家中等职业教育改革发展示范校”“山东省双元制职业教育培训基地”等项目,为学校陆续拨款5600万元;平度市委、市政府统筹约1.8亿元,实施就地改扩建工程,及时更新实训实习设备设施,改善办学条件。多方支持为平度“双元制”试点提供了政策条件保障。

不久前,由青岛平度职业中等专业学校申报、山东省教育厅推荐的《助推县域“三农”转型升级的中等职业学校教学改革研究与实践》被授予国家教学成果特等奖。

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抓住关键,拓宽发展路径。紧抓专业、标准、培训三个关键环节,探索“双元制”的本土化之路。坚持对接产业办专业,解决当地合作企业不能完全满足职业教育需求的问题。按照“面向市场设专业、依托专业办产业、办好产业促专业、专业示范带行业”的思路,依托示范企业链建设专业链,由专业建设引领产业升级。如对接“选种育种、养殖、饲料、防疫、加工、营销”等养殖业和“选种育种、种植、肥料、植保、加工、营销”等种植业环节,建设起高标准的示范性实训基地,按照企业真实生产经营流程完成教学内容,培养学生的职业能力。坚持立足标准创品牌,解决实训管理不科学、技术含量不高的问题。聘请60余名德国专家,积极引进国外先进技术,帮助建立专业能力标准。如引进葡萄酒工艺标准、生产设备,酿造的葡萄酒获得青岛农业国际博览会金奖,孵化出一批果品深加工企业。推动农产品加工与保鲜专业同国际接轨,完善食品安全标准体系,建设果品、肉、奶、西式面点类等农产品深加工厂,开发400余个食用品种。坚持突出技能强培训,解决教师理念不先进、对行业不了解、技术不精通的问题。建立教师培训长效机制和名师队伍建设工程激励机制,先后选派170人次到德国接受“双元制”职业培训。每年选送优秀专业教师到全国职教师资培训基地等进修学习,提高业务素质和技能。通过名师带徒、邀请国内外专家短期培训等方式锤炼教师基本功。目前学校共有省市级名师7人,学科带头人和教学能手61人。

平度是农业大市,平度职教中心校长朱风彬说:“学校牢固树立‘根植农村、服务三农’办学理念,坚持以服务‘三农’为宗旨,以促进就业为导向,把办好‘农’字号专业、积极搞好为‘三农’服务作为提高学校整体服务功能的根本。以涉农专业为试点建设养殖场、饲料厂、肉制品加工厂、奶制品加工厂,形成实验示范养殖业企业链;建设种子中心、种植场、肥料厂、农产品加工厂,形成实验示范种植业企业链。”

德国专家对教师进行面点培训。图片由平度市职业中等专业学校提供

推进改革,完善体制机制。实施培养模式、课程体系、评价方式、运作机制四位一体改革,充分激发办学活力。构建基于实验示范的“双创”闭环培养模式,依托品种选育、养殖种植、加工营销等产业链和实验、示范、孵化、推广等创新链安排范例教学,学生在进行完理论学习后直接进入生产区域进行实训,实现从模块专业技能的掌握向生产经营能力的培育转化;掌握了生产经营能力的学生又投入到开发新优特品种、开展生产实验等活动中,实现新企业的孵化,从而打造出创新创业闭环。构建跨界学习课程体系,每个专业的课程都注重与产业及相关领域知识的综合,如畜牧兽医专业不仅设置养殖和疫病防治方面的课程,还要修习畜禽营销、饲料加工、饲料营销、肉制品加工、乳制品加工、畜禽机械维修等多门课程。构建多元化人才评价方式,改变传统的学校命题、考试的办法,又不照搬德国由行业协会考试的做法,而是积极推进教考分离,由技能鉴定所、教育局、企业行业的工程技术人员和学校的教师组成“双元制”职业教育考试委员会,建立以实践操作能力为核心的考核组织和质量评价体系。构建实训基地市场化运作机制,明确实训基地以生产企业模式运转,实行厂长负责制,员工全部由本校实习指导教师担任,全程负责采购、生产、管理和销售;学生以学徒身份在生产经营中完成学习任务。通过将企业经营的理念、模式引入基地,引导基地按照教学计划完成真实生产经营流程教学。

“学校以实践操作能力为核心,采取教考分离的办法,实现考评考核的客观性和有效性。改变学校命题、学校考试的办法,也不照搬德国由行业协会考试的方法,而是建立起统一的考核组织和质量评价体系。”平度职教中心教导处主任杨九波说,由技能鉴定所、教育局、企业行业工程技术人员和学校教师组成“双元制”职教考试委员会,通过考试小组组织考试考核学生的技能水平,保证学生毕业时技能证书从单证到多证,技能等级由初级到中级、高级的不断提升。此外,在专业链群的学习过程中,不再局限于单项实用技术培训,更注重相应农业体系综合能力养成,从模块专业教学技能的传授,拓展为生产经营能力的培养,实现教学与生产“双创”。

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除培养在校生,学校还发挥“农”字专业链群优势,面向社会举办涉农项目培训,举办种植、养殖、生态农业、肉制品和乳制品加工等培训班,培训种植、养殖户9400人次。

木工车间里,学生实训用的工具箱仍是30年前的德国设备,各种工具摆放有序、一尘不染。中国青年报·中青在线记者
邢婷/摄

锻造大批涉农人才

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《中国教育报》2019年05月14日第10版

建在校园内的奶牛养殖示范教学试验场。中国青年报·中青在线记者 邢婷/摄

平度市委、市政府在政策、资金上全力支持,让平度职教中心成为山东省涉农专业开设最全、设施设备最先进、专业教师最集中、“农”字号学生最多的中职学校。

在全国1万余所中等职业学校中,不论建校时间、校园规模还是学生数量,位于山东青岛的平度市职业中等专业学校均未显得十分突出。然而,2018年12月21日公布的2018年职业教育国家级教学成果奖中,这所县级中职学校从全国1054项推荐成果中脱颖而出,一举获得特等奖,在业内引发轰动。

坚守为“三农”服务

这一奖项的获得,具有重要意义,打破了两项纪录:系山东全省各级各类学校首次拿到国家级教学成果特等奖;同时也是全国中职学校拿到的首个国家级教学成果特等奖。

记者在平度职教中心数控实训车间遇到正在指导学生实践操作的教师刘武基,不久前他在德国黑森州教师技能培训中心学习了一个月的数控技术、教学管理和教学方法。他说:“为提高教师素质,学校先后选拔专业教师170人次到德国分别接受为期一个月、三个月、半年、一年或一年半不等的‘双元制’职业培训,15位教师获得德国行会‘师傅证书’。”

令人瞩目的成绩背后,则是一份长达30年扎根农村的坚守。

发挥示范辐射推广作用

“30年来,我们以‘双元制’改革为支点,牢守‘根植农村、服务三农’的办学理念,把办好‘农’字号学校、服务和引领‘三农’转型升级作为提高学校整体服务功能的根本。”该校校长朱风彬在接受中国青年报·中青在线记者专访时介绍。

职教发展带动了“三农”升级:通过返回式卫星和神七搭载太空育种技术,参与番茄、芹菜和清丰一号小麦等5个品种太空育种;催生马家沟芹菜等19个国家地理标志保护产品;推广实施矮化密植、麦田钾肥施用、精良均播等138项实用技术。示范孵化青岛乐义现代科技示范基地等大批绿色生态园,孵化规模化奶牛场11个、养猪场31个、养鸡场160个、家庭农场和农产品深加工厂2128个。此外,杂交改良的“黄白花”“黑白花”乳肉兼用型奶牛,促进了当地奶牛品种的更新升级,优质奶牛由40头增加到两万头。在农产品保鲜与加工专业的引领下,平度市大泽山镇、旧店镇分别建起了2000吨的冷库。

这一职教改革成色几何?有职教专家如此评价:“在定位上紧密服务区域战略需求,在功能上带动引领区域产业发展,在服务面向上为乡村振兴全面提供人才支撑,探索出一条学校与区域融合发展、教育与产业同频共振之路,成为可借鉴、可推广的县级中职学校服务乡村振兴战略的‘平度样板’。”

先进技术引领

“虚”与“实”:黑板上“开”拖拉机一去不返

平度职教中心1985届毕业生雷洪云自主创业,2010年创建青岛中天化工科技有限公司,建立20万吨的高塔复合肥生产项目;2015年,随着国家提倡化肥减量,又成立青岛方正装备技术有限公司,专门生产土豆系列机械和花生系列机械,农业机械一年销售5000台,收入8亿元左右。这一切得益于平度职教中心的跨界学习课程体系和多元化人才评价方式。

1988年,被视作该校“双元制”改革元年。这一年,我国国家教育委员会与德国汉斯·赛德尔基金会签署了《关于在山东省青岛市平度县建立“双元制”农业职业培训中心的协议》。两年后,以突出实践性教学、加强职业技能训练为特色的德国“双元制”办学模式正式落地。

促进产业结构优化升级

作为山东面积最大的县级市,平度农业人口约占全市人口60%。与这一传统农业大县人才培养需求不相称的是,当时的平度市职业中等专业学校一度面临重理论、轻实践的尴尬。

“自‘双元制’立项至今,共聘请60余位德国专家帮助学校建立专业能力标准、引进国外先进技术,平均每年邀请200余位企业行业专家进行技术研讨,对接国内标准,开展联合创新。”据汉斯·赛德尔基金会山东代表处首席代表、项目德方负责人克劳斯博士介绍,平度职教中心与德国施泰芬农业大学、中国农业大学合作成立育种小组,培育出生长快、繁殖性能好、适应性强、出肉率高的“平度召德”系列种猪,每年可向社会提供优良种猪1000余头、商品猪3000余头。

“老师授课以纯理论教学为主,在黑板上‘开’拖拉机、‘种’地并不稀奇,让学生实践的机会少之又少。”该校校长助理张显德回忆。

平度职教中心以“农”岗位技能要求为标准,开发、修订、完善了《畜牧兽医》《农产品保鲜与加工》《液压技术与实训》等近40本校本“农”教材。崔召教学区畜牧兽医专业教师王俊杰说:“根据畜禽营销、畜禽疾病防治、畜产品加工、畜禽机械制作和使用4个就业方向,畜牧兽医专业的学生可以选择合适的发展方向。学生不仅掌握畜牧兽医专业知识、懂经营,还进行农产品加工和机电方面的技能训练,就业面非常广。”

从“虚”到“实”,“双元制”改革甫一落地,便极大地冲击了闭塞落后的平度中职教育。

一所县级职业学校何以取得如此令人瞩目的成绩?青岛平度市副市长于敬军告诉记者:“平度抓住1988年与德国汉斯·赛德尔基金会合作实施‘双元制’农业职业教育项目的有利机会,历经‘引进借鉴、迁移推广、拓展创新’3个时期10个阶段30年研究实践,探索打造德国‘双元制’职教模式本土化的平度方案,以助推县域经济‘三农’转型升级为目标,就推进学校教育教学改革进行了积极探索和实践。”

由模仿德国“双元制”体系开始,该校着手实施“农学合作,工学结合”人才培养模式,即农业生产过程与学校教学过程接轨,学生的学习计划与农业生产时令相一致,让学生将学校所学知识、技能及时运用到生产中,在生产中巩固提高。

作为全国重点建设的职教师资培训基地和山东省“双元制”职业教育培训基地,近年来平度职教中心培训国家级、省级中职学校骨干专业教师8000人次,面向西藏、青海、甘肃、宁夏、新疆等多个省、自治区开展农业实用技术类、职业教育教学项目培训;举办“双元制”教学模式校长培训班10期,全国310名中职学校校长参加培训;参与国家“一带一路”建设,面向朝鲜、老挝开展农业农村类项目培训56人次。

然而现实中,当时根本没有人愿意拿自己的生产田供师生做实验,为解决实践环境,该校师生自己动手开发荒滩100亩,建立起实验农场——“北河农场”。

创新培养模式

与此同时,课程体系也在不断调整。根据“双元制”要求,学生在校3年的实践课时占总课时的68%。为此,该校精简课程门类,打破传统的以学科为中心的结构体系,代之以跨学科的综合课程结构,把传统职业教育设置的十几门基础课和专业课科学综合为《专业理论》《专业计算》《专业制图》《专业实训》4门课程。

2010年,平度职教中心与青岛德发肉制品有限公司签订校企合作协议,把企业引入学校,共建肉制品加工教学实训基地,既作为企业的生产场所,又作为学生的实训基地。另外,该中心还与青岛乐义现代农业科技示范基地有限公司等57家企业建立校外实训基地,按照人才培养需求,在学以致用、专业对口、理论与实践相结合的基础上,培养学生的综合职业能力。

“三点一线式”教学模式改革也随之拉开帷幕。一改当时职业院校先完成专业理论学习、再组织统一专业实习的主流教学过程,该校在课堂、校内实训基地、校外生产组织3个场所共同完成理论和实践教学。各专业实施模块化教学,将教学内容分解成若干个相对独立的环节,每个环节都是理论与实训按3∶7比例相结合的单元体系。

平度职教中心还长期选送教学能力强、德才兼备的优秀专业教师,到全国职教师资培训基地和高等院校参加国家级、省级进修学习,提高业务素质和技能。专业教师全部到校内实训基地挂职轮岗,在实训基地的生产运转过程中,教师既是生产者、管理者,也是销售者,极大地拓宽了教师的专业化领域。

此外,该校改变传统的学校命题、学校考试的考核方法,实行教考分离,成立双元制职业教育考试委员会,成员来自市政府、市教体局、农委、劳动局等政府部门及培训企业代表,由市政府分管教育的副市长任主席。该委员会下设果林、农牧技术、畜牧兽医等专业考试小组,小组成员由劳动局、技能鉴定所、教育局、企业行业的工程技术人员和学校教师组成。

依托专业办产业

顺利通过该考试委员会统一组织的理论考试和技能考核的考生,不仅可以拿到职业学校颁发的毕业证书,同时可以拿到相应工种的技术等级证书或岗位合格证书。

然而,凡此种种对之前传统教育方式近乎颠覆式的改革一开始便阻力重重。朱风彬回忆,阻力来自各方,包括不少家长认为在教学中加大实践机会是“不务正业,孩子被当作廉价劳动力”,学校内部一些老师私下抵制、变通教学计划,而这又导致中德双方实施层面的矛盾。

“改革初期无疑是最艰难的时候。”朱风彬坦言,重压之下,学校甚至调整了部分干部工作岗位,严格按照教学计划实施改革,最终以实效不断获得家长和社会信任。

除了面向学生群体的种种改革举措,为解决“双元制”办学过程中教师理念不先进、行业不了解、技术不精通等问题,该校坚持送教师赴德国参加教育培训,并充分利用德国驻平度的中、短期专家组织开展教师培训。30年来,先后选拔170余人次的专业教师赴德培训,15名教师获得国际通用的师傅证书。

改革过程中,德国职业教育理念一点点渗透。在食品实训车间,德国专家每次用完抹布后马上消毒,且每个环节都有专用抹布,而学校一些老师则习惯把所有抹布集中起来一起消毒。在德国专家严厉要求下,最终所有教师都养成了及时分类消毒的习惯。

无独有偶,令张显德印象颇深的是,从德国运来的一套设备少装了一枚螺丝,德国专家执意不肯在当地配。于是,一位老师开了整整一天一夜车,最终在上海的德国分公司买到了同型号的一枚螺丝。

时至今日,该校崔召校区的木工车间里,学生实训用的工具箱和操作台仍是30年前的德国设备,各种工具摆放有序、一尘不染,“双元制”专业的学生们正是从这里学到了“拿工具”而非“找工具”,从木头的切割拼接中看到了职业教育的本来面孔。

“引”与“创”:培育孵化企业“一元”

“双元制”的核心是实现学校“一元”与企业“一元”的良性互动、充分融合,然而企业“一元”的长期匮乏一度困扰该校。

1994年,“双元制”农学专业计划招生34名,实际勉强招够半数,毕业时,学生仅为16名。究其原因,则在于对德国模式的完全照搬。

以农学专业为例,德国模式要求专业二三年级学生每周安排4天回家实习。但不同于德国发达的大型家庭农场,当时的平度,农民只有少量耕地,经营生产方式落后,完全不具备实训基础。加上实习点过于分散,交通不便,实训变成了无所事事的“放羊”,还加重了学生经济负担,引起学生和家长的极度反感,直接导致专业口碑下降。

此事被视为该校“双元制”改革的分水岭。此后,该校开始正视中德农业生产方式与教育理念的差距,以培育繁殖企业“一元”为突破口,尝试本土化探索。

针对校企合作过程中企业参与度不高、校企融合度不高问题,伴随着合作项目的不断深入,该校引进德国生产标准和先进技术设备,创新实训示范基地运行模式,建立了三场五中心一基地:涵盖奶牛养殖、原种猪繁育、种植示范教学试验场,以及乳制品加工、果品加工、肉制品加工、西式面点加工、农机示范培训中心和全国生物技术示范教学实训基地。

这些企业性实体融实习、生产、经营、服务、就业为一体,既为学生提供了便利的实习实训基地,又创造了可观的经济效益,有效搭建起“双元”架构。

借助校内实训基地,该校创新学生培育模式,通过自编教材,鼓励专业跨界,拓宽学生发展空间。农产品加工与保鲜专业的学生,除学习加工和保鲜知识,向前拓展可以学习果品种植、果树修剪、土地分析等知识,向后延伸可以学习果品储存、产品销售知识。畜牧兽医专业、畜禽养殖与疾病防治专业学生,可以学习肉制品加工、奶制品加工的课程。

为打造更多的企业“一元”,该校在山东省职业学校中率先实施“校中厂”“厂中校”模式。

青岛鸿昊达电器设备有限公司分公司入驻该校已有9年,两处车间不仅承担了该校的实训任务,其余时间仍正常生产,占到该公司一半产值。通过合作,学校提供了生产场所和学生“半熟练工”,企业则提供了实训原材料、作为实训老师的技术人员和最前沿的业界信息。企业生产计划须完全服从教学计划,一旦遇到职业技能运动比赛等赛事,生产则完全停下。

在分公司负责人冷新鸿看来,该模式不仅实现了教学计划和生产计划的结合、老师和师傅的结合,而且实现了学生产品和实际产品的结合,“尽管一定程度影响企业的高效率生产,但通过合作有力补充了一线技术员工,借助学校科研力量为企业生产找到充分理论支撑,是‘双赢’的过程”。

引企入校的同时,该校主动走出去,和青岛万汇遮阳用品有限公司的合作堪称“厂中校”模式的典范。

2014年起,该公司从16条生产线中专门拿出一条组装生产线,供该校学生以班为单位实习两个月。实习期间,学生被当作公司员工看待,不仅参与内部培训班、团建活动等,而且可以领到每月1850元计时工资,表现优秀者还有额外奖励。“我们注重认可学生的价值,同时希望通过合作扩展技术人员的来源。”该公司总经理办公室协理张军表示。

除了自建、合作,该校还孵化出2186个养殖场、家庭农场和农产品深加工厂,由于需要学校长期技术支持,它们顺势成为“双元制”模式中稳定的企业“一元”。

青岛爱迪尔葡萄酿酒有限公司总经理杨启贤毕业于该校双元制果林及果品加工专业,从公司初创之初,他就带领技术团队专程赴学校学习,公司参照该校葡萄酒的制作过程和工艺,学校也派出专业教师提供技术指导。如今公司已发展为集葡萄种植、葡萄酒酿造、研发、旅游观光于一体的综合性葡萄酒酿造企业。

某种意义上,本土化探索正是中德双方相互磨合的结果,过程中不乏剧烈争吵与分歧。

小到牛奶能不能卖的问题——在德国,企业提供实习场所和实习材料,甚至提供部分实习经费,学生的产品是不可以走向市场的,因此,德国专家要求,学校奶牛场产出的牛奶,除了小部分供学生实习生产奶制品之外,其余全部销毁。经双方多次协商,最终德方同意将部分产品放到市场上进行销售,将获取资金用于设备维修,有效缓解了该校教育经费不足的压力。

“借鉴绝不是照搬,要用德国双元制教学模式精髓,走出一条有中国特色的职教新路。”这正是平度职业教育“引”与“创”的鲜明写照。

“根”与“叶”:深耕农村,以人才支撑产业

根扎得愈深,愈见枝繁叶茂。

30年“双元制”改革历程中,该校始终保持深耕农村的定力,面临新时代乡村振兴战略的实施,学校更是把“发展农业职业教育就是教育领域最好的‘精准扶贫’”的理念根植于心,通过大批农业领域人才的前瞻性培养,有效引领了当地产业的发展。

以奶牛产业为例,1998年,该校从德国引进奶牛养殖时,整个平度市拥有奶牛不足40头。从奶牛的选育、喂养、训练、挤奶、疾病防治等入手,该校老师将德国专家手把手教的养殖技术毫无保留地教给学生和农民,全市90%的奶牛养殖业人员都接受过该校的专业培训,全校毕业生中有17人成为奶牛养殖专业示范户。

“我们不光培训,还应农民朋友邀请,搞技术服务,从奶牛场设计图纸、建设、施工,到奶牛品种选择、购买、养殖、疾病防治、牛奶销售,一条龙服务,全市谁家有奶牛,师生们了如指掌,我们和养殖户的关系可亲了。”该校窦茂军老师说。

目前,平度奶牛养殖数已发展到近两万头,奶牛养殖业逐步成为当地畜牧业中的支柱产业。平度市统计局副局长位孟雷如此评价:“15年前,鲜牛奶、面包上了平度百姓饭桌,肉、奶、蛋质量保证,供应充足,都离不开这所学校的努力。”

类似对当地产业的引领成果还包括:通过返回式卫星和神七搭载太空育种技术,参与番茄、芹菜和清丰一号小麦等5个品种太空育种;研发花生杂交2号新品种;催生马家沟芹菜等19个国家地理标志保护产品;推广实施新品种研发、配方施肥、品种优化、立体栽培等138项实用技术等。

时至今日,该校“双元制”模式已由第一时期农机电、果林、农学3个专业3个班级发展到现在16个专业128个班级。5.5万名毕业生成为助推三农升级发展的生力军,培育1876个专业合作社主持人,培训种植、养殖户9400人次。如今,该校已成为山东省涉农专业开设最全、设施设备最先进、专业教师存量最集中的中等职业学校。

在历经吸收借鉴、本土化改造阶段后,如今在乡村振兴大背景下,该校“双元制”模式有了新的发展内涵。

2014年,平度被农业部列为新型职业农民培育工程示范县。该校“双元制”项目不仅成为这一培育工程供参照的样板,同时承担了相当的培育任务。据平度市农业广播电视学校校长王永立介绍,该校已参与培育新型职业农民3390人,其中,生产技能型1630人,生产经营型990人,新型经营主体带头人180人,青年农场主40人。

关于未来规划,朱风彬介绍,该校将积极参与“一带一路”建设实施,力争建成“中德亚三边合作中心”,面向南亚持续搞好职教师资培训;以考取德国行会“师傅证”、国际职业资格证为目标,适时在部分专业探索建立“赴德研修班”,开辟学生专业素养提升新渠道。

此外,朱风彬透露,未来还将完善中高职一体化发展路子,并探索建立“中德乡村可持续发展试验示范研究中心”“新型职业农民培训中心”“全国县域职业学校涉农师资培训中心”等三大中心。

回望30年一以贯之的“双元制”改革,汉斯·赛德尔基金会前中国处处长于尔根·维尔克坦言:“这是德国汉斯·赛德尔基金会在华13个项目中唯一为农业培养人才的教育项目,而且也是建立最晚、发展最快、规模最大、办得最好的示范项目,是德方在华的明星项目。”

中国青年报·中青在线记者 邢婷 来源:中国青年报

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